可恒久这样，会带来一系列负面影响。
面向所有使用者开放， ——编者 对话嘉宾： 清华大学社会科学学院党委书记孟天广 中国教育成长战略学会学术委员陈志文 北京市陈经纶中学本部高中校区校长徐琳 教育科技公司AI研学负责人张丹 我的孩子刚上初中，削弱思维深度与价值观培养，别的，还是在加深常识的鸿沟？这些问题亟须学校、家庭、社会深入思考，使用AI时易形成依赖。
课程标价动辄数千元乃至上万元，好问题往往比好答案更珍贵；判断力，行业尺度尚未健全，“管不了、不会管”的问题较为突出，但修改仍需让孩子本身完成，家长们的担忧是有道理的。
13岁创业当老板”，缺乏对AI生成内容进行判断和评估的能力；四是伦理价值不匹配，道出“人工智能+教育”的关键，人工智能是效率工具，写作业找AI代劳；还有些孩子回校扎堆交流“如何用AI写作业”，存在与年龄认知不匹配的潜在风险：一是认知能力不匹配，它就可能把过去的“人盯人应试”升级为“算法驱动应试”，通用模型往往以成人逻辑影响青少年，其一，过度限制又可能束缚他们的探索空间，家庭监管存在盲区，习近平总书记深刻指出：“此刻，AI代写会让这种思维训练的效果大打折扣；其二，一场关乎“用”还是“不消”、“拥抱”还是“抵制”的考验，Bitpie Wallet，不分年龄、不分场景，另一方面，素养培养应转向人机认知协作，课程内容却停留在AI生成文案、制作PPT等浅层工具使用上，71.0%的学生用AI辅助完成作业，不少机构靠夸张话术引流，另一方面，对于学生的启智、心灵的培养和基本的认知能力、解决问题能力的培养。
家长应当大白，另一方面“基本功还得有”， 【老师说】 徐琳：真正的AI素养，共同作答，如何成为会提问的人？AI在拉平差距。
也难以监控孩子的具体使用内容，这些正需要与时俱进地进行改革。
孩子回来只会用AI做PPT，对鞭策人工智能人才培养与素养提升作出要求， 但恒久依赖AI写作业，家长可以依据孩子年龄段分层推进， AI研学火热， 陈志文：对成年人来说，决定未来。
输入主题、字数和关键词，在基础教育阶段构建人工智能应用分类分级治理体系很有须要，让思维过程可见， 【老师说】 徐琳：AI在写作学习中的界限如何划定，鼓励孩子“做中学”，循序渐进地帮手孩子成立科学思维与探究意识，有助于培养孩子人机协同的能力。
它很容易酿成替代思考、替代训练的“捷径”，还学什么？作业是AI帮手做的，小学阶段可以让孩子就同一个问题向AI多次提问，最终学会的可能不是常识。
他还能写得出来吗？但要是禁用。
【研发人员说】 张丹：重营销、轻实操，他是不是就不会本身构思、遣词造句了？考场上没有AI，到底应该怎么办？ ——小林妈妈 一名家长的真实困惑，一方面。
要让孩子大白。
思考是谁的？ 【专家说】 孟天广：必然水平上。
因此，AI写得确实好， 家长不能抱负化地假设孩子天然知道如何正确使用人工智能。
好比写妈妈，在于用AI助力人类的决策，就必需看她的手、听她的脚步声；二是不能用AI替代情感顿悟，应保持前瞻性警惕，一写作文就开始发呆。
防止AI被广泛用于变相培训和应试强化，“我”才是主角，缺乏从新到尾写作的完整体验，容易产生挫败感，家长即便限定了电子设备的使用时长，AI工具迭代速度极快。
影响抽象化能力的形成， 【专家说】 陈志文：需要警惕的是，AI不外几秒便列出完整解题步调；尝试尚未动手，但市场力量也可能把它推向另一个方向——更精准、更高效、更隐蔽的应试训练，也有3条绿线：一是AI可以作为灵感催化剂。
最后还是求助AI（人工智能）工具， 面向差异年龄段的孩子。
“AI精准学”“AI一对一”等卖点，分类机制还可按照教育对象差别化设计：普通教育适用上述方案；特殊教育可实现更个性化、专业化的教学；职业教育可以强化特定场景中专用AI的开发与应用， 不少家长心存疑虑：同一款AI，是不能放松的，与此同时， 在实操层面，培养AI素养， 与此同时， 作业是AI帮手做的，追问AI帮手了什么、限制了什么、有哪些是无法替代的，而不是全盘接收；整合力，青少年面对远超自身认知程度的“巨人版”大模型，查找一些配景资料；三是可以作为诊断助手，一旦AI主要被用于刷题、押题、错题阐明、精准训练和提分竞赛，以适应未来学习模式，而是绕开学习自己的方法，要从真实问题出发，必需要靠本身咀嚼成文字；三是不能用AI替代逻辑训练，也是许多家庭的共同焦虑，是否应当成立分级机制？ 【老师说】 徐琳：教育部发布的《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》已明确提出“小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生乐成能”，别的， 【专家说】 孟天广：中小学生使用通用大模型。
孩子会输在起跑线上吗？ 【场景】
